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教学法在肿瘤学靶向治疗课堂教学中的应用
作者:网站采编关键词:
摘要：近年来随着肿瘤发病率的不断升高，治疗肿瘤的新方法及新技术不断升高，但效果并不理想，靶向治疗作为一种新型的肿瘤治疗方法得到了更多的应用，与此同时迫切的需要更多的肿瘤
近年来随着肿瘤发病率的不断升高，治疗肿瘤的新方法及新技术不断升高，但效果并不理想，靶向治疗作为一种新型的肿瘤治疗方法得到了更多的应用，与此同时迫切的需要更多的肿瘤临床人才在提高诊疗效果的同时，尽可能的对疾病的治疗发挥正面促进作用[1]。因此，对于肿瘤医学生的培训及教学工作就提出了更高的需求[2]。以往临床工作中所采用的传统教学方法效果一般，仅将带教教师作为教学工作的中心，以灌输式教学为主。现本院为进一步的提高教学效果，将PBL 法进行了研究并应用于肿瘤学靶向治疗的教学工作中，结果总结报告如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料
采取随机数字表法对2016 年9 月—2019 年9 月在本院接受教育的肿瘤科医学生100 名分组，各50 名，对照组中男33 名，女27 名，年龄在25～31 岁，平均年龄为（28.）岁。观察组中男32 名，女28 名，年龄26～33 岁，平均年龄为（29.）岁。两组一般资料差异无统计学意义（P＞0.05），具有可比性。
1.2 方法
指派科室内的主任担任教学组长，以负责实习学员的分组及相应的考核工作，安排2 名以上的肿瘤学专家负责本次教学，需要具备5 年以上工作经验及研究生以上学历。对照组给予常规教学方法，仅由教师按照基础的教学大纲要求进行教学，准备好教学所需的课件，利用多媒体，例如PPT，对肿瘤靶向治疗的相关内容进行教学讲解，同时医学生在课堂上发问[3]。观察组给与PBL 教学法：由带教的教师结合自身的工作经验从临床实际工作中挑选真实典型且易于学习的案例，在授课前将其相关资料提供给学生做预习。首先指导医学生对典型的病例进行讨论，并对病情变化进行有效的评价，引导医学生了解关于疾病的作用机制、治疗方法及主要预后、不良事件等内容知识，然后再进行相关理论的系统化学习，指导学生理论联系实际，可帮助学生对典型疾病有充分的了解及认知，并对疾病靶向治疗的原理有充分的理解[4]。在课堂当中，首先建立讨论小组，让医学生做到互相交流及学习，在课堂前完成对知识的初步学习。然后由教师围绕剔除的问题给予逐一分析其中所涉及到的流行病学。发病原因、影像学检查、诊断与鉴别、治疗原则、临床预后、注意事项等。在这个过程中，自然的将知识点融合到案例当中。
1.3 观察指标
对比两组医学生考试成绩及教学效果问卷调查评分。考试成绩分别从主观题（病例分析及问答题）及客观题（基础理论）两个方面进行评价，满分为100 分，得分越高说明考试成绩越好。教学效果评价的指标包括了教学满意度、激发学习兴趣、临床实践能力、提高理论水平，由医学生自行评分，每一项的满分均为10 分，得分越高说明评价效果越好。
1.4 统计学方法
采用SPSS18.0统计软件分析数据。计量资料用（）表示，采用t 检验。计数资料用（n，%）表示，采用χ2检验。P＜0.05 表示差异有统计学意义。
2 结果
2.1 两组考试成绩对比
观察组与对照组相比主观题及客观题评分均较高，差异具有统计学意义（P＜0.05）。见表1。
表1 两组考试成绩对比（分，）
2.2 两组教学效果问卷调查评分对比
观察组与对照组相比教学满意度、激发学习兴趣、临床实践能力、提高理论水平评分均较高，差异具有统计学意义（P＜0.05）。见表2。
3 讨论
近年来，随着医学教学质量的不断提高，医学生的自我学习要求也随著提升，因此，在医学教学工作当中，需要不断的对教学方法进行改革从而获得更好的教学质量[5-6]。以往临床教学工作中的肿瘤教学方法多以教师及教材作为最重要的内容，教学方法单一且效果一般，这就对寻找一种新型的教学方法提出了更高的需求，其目的在于更好的拓宽医学生的学习空间及范围，从根本上提高医学生的学习效率及质量[7-8]。
表2 两组教学效果问卷调查评分对比（分，）
PBL 这一新型的教学方法相比于传统教学方法而言将学生本身作为了教学中心，其主要目的在于通过强调并鼓励学生主观的能动性，能够自行的寻找解决问题的方法，具有诸多临床教学模式，原因是PBL 教学方法的应用能够通过在问题中引入病例使得问题更加的实际，并具有着较高的生动性及实用性，帮助医学生更好的对病例及相关的方法进行科学有效的学习[9-10]。
文章来源：《肿瘤学杂志》 网址: http://www.zlxzzzz.cn/qikandaodu/2021/0302/386.html